ÖĞRENCİNİN KİMLİK BİLGİLERİ
ÖĞRENCİNİN ADI:
…… hafif derecede zihinsel yetersizlikten etkilenmiş, 3 yaşından itibaren özel eğitime merkezlerine devam etmiş,aynı zamanda çeşitli anaokullarında eğitim alan herhangi bir ek yetersizliği bulunmayan,kullandığı cihaz,diyet yada süreğen bir hastalığı olmayan bir öğrencidir.
YAŞI:6
OKULU :
ÖĞRENCİNİN İŞLEVDE BULUNMA DÜZEYİ
| TUVALET BECERİLERİ |
| Bağımsız olarak,tuvalete götürüldüğünde çişini yapar. |
| YEMEK YEME BECERİLERİ |
| Bağımsız olarak ,bardaktan su içer. |
| Yardımla çatalla yemek yer. |
| TEMİZLİK BECERİLERİ |
| Yardımla , elini yıkar. |
| Yardımla, burnunu siler. |
| ALICI DİL BECERİLERİ |
Bağımsız olarak, yetişkinle birlikte nesnelere yada resimlere bakar.
|
Bağımsız olarak, belirli sayıda tanıdığı adı söylenen nesne resmini gösterir.(pasta ,anne,baba,)
|
| İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİ |
| Bağımsız olarak, isteklerini tek kelimelik eylem bildiren kelimelerle ifade eder.( aç-al-baba-çiş-anne-pa) |
BİLİŞSEL BECERİLER
|
Bağımsız olarak, nesne- nesne eşler.
|
| PSİKOMOTOR BECERİLER |
Bağımsız olarak, mukavva yapraklı kitap sayfalarını çevirir.
|
| SOSYAL BECERİLER |
Rehberli uygulamalarla, kendisine verilen oyuncakla oynar.
|
Rehberli uygulamalarla , selamlaşır (bay bay).
|
VERİLERİ TOPLAMA
Problem davranışın oluştuğu ortam, kişiler, zaman ve davranış öncesi ve sonrası olaylar, bunlar arasındaki ilişkinin belirlenebilmesi için aşağıdaki veri toplama süreçlerine yer verilerek anektod kayıtları tutulur. Gözlemler öğrencinin 45’er dakikalık 3 dersinin kameraya kayıt edilmesi ve kayıtlardan gözlenmesi şeklinde yapılmıştır. Alınan bu kayıtlar izlenerek, anekdot kayıtları tutulmuştur.EK1 de sunulmuştur.
GÖRÜŞME FORMLARI
Problem davranışı belirleme ve bu davranışın oluşumunu kontrol eden değişkenlere ilişkin kabaca bilgi edinmek amacıyla aile ve öğretmen görüşme formu kullanılmıştır. Aile görüşme formu, çocuğun ev ortamındaki problem davranış örüntülerini belirlemek, öğretmen görüşme formu, sınıf ortamındaki problem davranışın örüntülerini belirlemektir amacıyla kullanılmıştır.Ek 2 de sunulmuştur.
GÖRÜŞME FORMU SONUÇLARININ ÖZETLENMESİ
(AİLE GÖRÜŞME FORMU)
Problem davranışın anne ya da baba yönerge verdiğinde (nesne alma-nesneyi taşıyarak götürme) oluştuğu izlenimi edinilmiştir.
Problem davranışlar oluştuğunda anne ve babanın yönergeyi tekrar ettikleri izlenimi edinilmiştir.
Yönerge tekrarı sonucunda ….’nın ağlama-yüksek sesle bağırma davranışlarının oluştuğu izlenimi edinilmiştir.
Problem davranışların en çok babanın yanında oluştuğu izlenimi edinilmiştir.
Davranışın öncesinde yönerge verme verme yönergeyi izleme zorunluluklarının olduğu izlenimi edinilmiştir.
GÖRÜŞME FORMU SONUÇLARININ ÖZETLENMESİ
(ÖĞRETMEN GÖRÜŞME FORMU)
Görüşme sonucunda;
Problem davranışın öğretmen yönerge verdiğinde oluştuğu izlenimi edinilmiştir.
Problem davranışlar oluştuğunda öğretmenin yönergeyi tekrar ettiği izlenimi edinilmiştir.
Pekiştirecin etkili hale getirilemediği izlenimi edinilmiştir.
PROBLEM DAVRANIŞ:
Arda,45 dakikalık ders boyunca öğretmen yönerge verdiğinde yere yada sandalyeye oturarak bekler,sınıfta gezinir,materyalleri eline alır,bırakır, materyalleri birbirine yada yere vurur,önündeki materyaller dışındaki yerlere ya da nesnelere bakar,ağlar.
DAVRANIŞI SINIFLAMA:
Ders dışında davranışlarda bulunma
AZALTILACAK OLAN DAVRANIŞ:
…..’nın öğretmen yönerge verdiğinde bekleme davranışının süresinin azaltılması
ARTTIRILACAK OLAN DAVRANIŞLAR:
-Öğretmenin verdiği yönergeyi hemen yerine getirme
-Ders boyunca sessiz bekleme
-Önündeki etkinlikle belirlenen süre boyunca nesnenin fonksiyonuna uygun ilgilenme
NEDEN BU BİR PROBLEM DAVRANIŞ?:
-…..’nın gösterdiği davranışlar toplum normları tarafından kabul görmeyecek davranışlar.
-‘….ın aile ortamında ve kaynaştırma okulunda akranlarıyla olan ilişkilerini olumsuz etkiliyor.
-…..’nın gösterdiği olumsuz davranışlar …..’nın öğrenmesini etkiliyor.
HEDEF DAVRANIŞI ETKİLEYEN ÖNCÜLLERİ BELİRLEME
Yerine getirmek üzere yönerge vermek
HEDEF DAVRANIŞI ETKİLEYEN ÖNCÜLLER
| ||
ÖNCÜLLER
|
DAVRANIŞ
|
SONUÇLAR
|
Halkayı tut,tak
|
Halkaya bakarak bekleme
|
Öğretmenin tekrar yönerge vermesi
|
Kitabın kapağını aç,çevir
|
Diğer kitaplara dokunma,etrafa bakma
|
Öğretmenin tekrar yönerge vermesi
|
Küpü tut, içine at
|
Küpü tutup,bırakma elini ağzına götürme
|
Öğretmenin tekrar yönerge vermesi
|
Dolaba koy
|
….’nın dolabın ters tarafındaki kapıya gitmesi,elindeki materyali düşürmesi
|
Öğretmenin tekrar yönerge vermesi
Öğretmenin Ardayı dolaba doğru yönlendirmesi
Öğretmenin dökülen materyalleri tekrar toplatması
|
HEDEF DAVRANIŞI ETKİLEYEN ÖNEMLİ SONUÇLAR:
Etkinliği durdurma olarak belirlenmiş öğretmenin verdiği yönergelerin tekrarı problem davranışı arttırıcı etkisinin olduğunun söylenebilmesi olasıdır.
ETKİNLİKLER
Seçilen etkinlikler ……’nın yaşına uygun olmakla birlikte öğretmenin …..’yı daha çok pekiştirebilmesine olanak sağlaması için çok yönerge verilebilecek beceriler belirlenmiştir.
Öğretmen yönerge verdiğinde… beklerse Öğretmen hareketi başlatmak adına ….’nın dirseğinden itmekte ….. yinede yönergeyi yerine getirmeden beklerse Öğretmen …..’ya nesneyi tutturmakta eli ….’nın elinin üstünde yönergeyi yerine birlikte getirmektedir.
SÜRE
| |
10 DK.
|
Küpün içine nesne atma, materyali dolaba koyma
|
10 DK.
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme (3 defa), materyali dolaba koyma
|
10 DK.
|
Çubuğa halka takma, materyali dolaba koyma (10 dakika)
|
10 DK.
|
Resimli kitaba bakma, materyali dolaba koyma
|
DAVRANIŞIN İŞLEVİ:
Uygulanan motivasyon ölçümleme skalası ve yapılan aile görüşme formu sonucunda davranışın işlevinin ilgi-dikkat olduğu belirlenmiştir. Ek 3 de sunulmuştur.
DAVRANIŞI TANIMLAMA :
……,öğretmen yönerge verdiğinde elindeki nesneyi bırakır,nesneleri birbirine vurur,etrafına bakar,bacak bacak üstüne atar,öğretmenin boynuna sarılır,kucağına kafasını koyar,sınıfta gezinir,oturur,yere yatar.Öğretmen verdiği yönergeyi tekrar ettiğinde yüksek sesle bağırarak ağlar.Öğretmenin verdiği yönergeyi yerine getirdiğinde süt içmesi sağlanır.Verilen sütü ağzından dışarı boşaltır.
DAVRANIŞSAL AMAÇ:
…..,öğretmen yönerge verdiğinde 20 saniye içinde yönergeyi yerine getirdiğinde süt,çikolata,çubuk kraker kazanır. Yönergeyi 20 saniyeden daha geç yerine getirdiğinde öğretmen elinin üstünden tutarak yönergeyi yerine getirmesini sağlar.
ETKİNLİK PLANI
SÜRE
|
YÖNERGELER
|
MATERYAL SAYISI
|
ETKİNLİKLER
|
10 DK.
|
Halkayı tut,çubuğa tak
|
7 halka
|
Çubuğa halka takma
|
10 DK.
|
Kitabın kapağını aç,sayfayı çevir
|
5 sayfa
|
Resimli kitaba bakma
|
10 DK.
|
Oyuncağı tut, kutuya at
|
6 oyuncak
|
Küpleri kutuya atma
|
10 DK.
|
Meyveyi tut,dolaba koy
|
8 meyve
|
Materyalleri dolaba koyma
|
BAŞLAMA DÜZEYİ BELİRLEME
BAŞLAMA DÜZEYİ 1.GÜN
| |||
SÜRE
|
YÖNERGELER
| ||
30 saniye
|
Sandalyeye otur
|
+
| |
30 saniye
|
Sandalyeden kalk
|
+
| |
2 dakika
|
Yanıma gel
|
-
| |
Çubuğa halka takma, materyali dolaba koyma
|
2 dakika
|
Halkayı tak
|
-
|
Küpün içine nesne atma,
|
2 dakika
|
Küpü kutunun içine at
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoyu tut
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoyu tak
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoya bastır
|
-
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika
40 saniye
|
Kitabın kapağını aç.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
20 saniye
|
Kitabın sayfasını çevir.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika
30 saniye
|
Kitabı tut.
|
+
|
Resimli kitaba bakma, materyali dolaba koyma
|
2 dakika
|
Kitabı masaya koy.
|
-
|
BAŞLAMA DÜZEYİ 2.GÜN
| |||
SÜRE
|
YÖNERGELER
| ||
50 saniye
|
Sandalyeye otur
|
+
| |
2 dakika
|
Sandalyeden kalk
|
-
| |
2dakika
|
Yanıma gel
|
-
| |
Çubuğa halka takma,
|
2dakika
|
Halkayı tak
|
-
|
Küpün içine nesne atma,
|
1dakika 30 saniye
|
Küpü kutunun içine at
|
+
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2dakika
|
Legoyu tut
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2dakika
|
Legoyu tak
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2dakika
|
Legoya bastır
|
-
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika 30 saniye
|
Kitabın kapağını aç.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika
10saniye
|
Kitabın sayfasını çevir.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
2dakika
|
Kitabı tut.
|
-
|
Resimli kitaba bakma, materyali dolaba koyma
|
2 dakika
|
Kitabı masaya koy.
|
-
|
BAŞLAMA DÜZEYİ 3.GÜN
| |||
SÜRE
|
YÖNERGELER
| ||
40 saniye
|
Sandalyeye otur
|
+
| |
2 dakika
|
Sandalyeden kalk
|
-
| |
2 dakika
|
Yanıma gel
|
-
| |
Çubuğa halka takma, materyali dolaba koyma
|
2 dakika
|
Halkayı tak
|
-
|
Küpün içine nesne atma,
|
2 dakika
|
Küpü kutunun içine at
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoyu tut
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoyu tak
|
-
|
Legolardan yol yapma ve üstünde yürüme
|
2 dakika
|
Legoya bastır
|
-
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika
50 saniye
|
Kitabın kapağını aç.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
30 saniye
|
Kitabın sayfasını çevir.
|
+
|
Resimli kitaba bakma,
|
1dakika
30 saniye
|
Kitabı tut.
|
+
|
Resimli kitaba bakma, materyali dolaba koyma
|
2 dakika
|
Kitabı masaya koy.
|
-
|
AMAÇLARIN BELİRLENMESİ
Amaçlar sağaltımda kullanılacak etkinliklere uygun olarak düzenlenmiştir. Aynı zamanda alınan amaçların öğrencinin kolaylıkla yapabileceği beceriler için belirlenmiştir.
SÜRE
| |||
5 dakika
|
Nesneleri kutudan alma
|
6 halka
| |
20 dakika
|
Resimli kitaba bakma
|
15 sayfa
| |
5 dakika
|
Nesneleri kutuya atma
|
6 nesne
| |
5 dakika
|
Şapka takıp çıkarma
|
3 defa çıkarıp takma
|
KULLANILACAK İŞLEM SÜRECİNİN BELİRLENMESİ
Kullanılacak işlem süreçleri yönergeyi yerine getirmeyi öğretebilmek amacıyla ipuçlarının giderek azaltılması işlem süreci olmuştur. Kazandırılan becerileri daha hızlı yapılabilmesini sağlamak için şekil verme işlem süreci uygulanacaktır.
PEKİŞTİRME TARİFESİNİN BELİRLENMESİ
Pekiştirme tarifeleri becerilerin ediniminin sağlanmasına kadar sabit aralı olarak belirlenmiştir.Öğrencinin öğretmenin verdiği yönergeyi 20 saniye içinde yerine getirdiği her durum betimlenerek evet söylediğimi hemen yaptın….Hemen yaptın denilerek süt ve yoğurt ile pekiştirilecektir.Edinim aşamasından süreklilik aşamasına geçildiğinde ise ayrımlı pekiştirme uygulanacaktır.
GENELLEME VE SÜREKLİLİK AŞAMALARININ PLANLANMASI:
Genelleme için ölçüt öğrencinin verilen yönergeyi her defasında yerine getiriyor olması olarak belirlenmiştir.Öğrenci sınıf ortamında verilen yönergeyi akranları hızında yerine getirmeye başladığında öğretmen genelleme aşamasına geçmiştir.Genelleme aşamasında öğretmen değişerek,öğretmenin verdiği yönerge değişerek,kullanılan araç-gereç değişerek ,sınıf değişerek genellemenin tüm öğelerine bakılabilinecektir .Genelleme ve süreklilik ile ilgili çalışmalar devam etmekle birlikte kar yağışı nedeniyle öğrencinin okula gelememesi nedeniyle genelleme ve süreklilikle ilgili veriler çalışmaya dahil edilememiştir.
